تدريج الاختبارات مختلطة الفقرات باستخدام نظرية الاستجابة للمفردة مقارنة بين النماذج الأحادية ومتعددة الأبعاد

يوجد شبه إجماع بين المتخصصين في مجال القياس والتقويم أن لكل من أسئلة الاختيار من متعدد والاسئلة المقالية نقاط قوة ونقاط ضعف، وأن الدمج بين هذين النوعين من الفقرات داخل اختبار واحد يزيد من دقة الاختبار في قياس السمة المراد قياسها من منطلق ان كلا النوعين يكمل أحداهما الأخر. إلا إن الجمع بين هذين النوعين من الأسئلة داخل اختبار واحد اثار بعض القضايا السيكومترية من بينها هل تلك الأسئلة تقيس نفس القدرة أو قدرات متماثلة أم إنها كل نوع يقيس قدرة أو قدرات مختلفة عن تلك يقيسها النوع الاخر، وترتب على هذا السؤال سؤال اخر هل تصلح نماذج نظرية الاستجابة للمفردة أحادية البعد لتدريج هذا النوع من الاختبارات، أم أن هذا النوع من الاختبارات يتطلب استخدام النماذج متعددة الأبعاد. لهذا فقد هدف البحث الحالي إلى مقارنة بين كفاءة النماذج أحادية البعد ومتعددة الأبعاد في تدريج الاختبارات مختلطة الفقرات. وللإجابة عن هذا السؤال فقد استخدم الباحث اختبار لقياس القدرة الرياضة لتلاميذ الصف السادس الابتدائي وقد تكون الاختبار من 15 سؤال مقسمة إلى 10 أسئلة من نوع الاختيار من متعدد وخمسة أسئلة مقالية، وقد تكونت عينة البحث من 738 تلميذ من تلاميذ الصف السادس الابتدائي 400 تلميذة و 338 تلميذ. وقد استخدم الباحث النموذج ثنائي المعلم لتدريج أسئلة الاختيار من متعدد، واستخدم نموذج التقدير الجزئي العام لتدريج الأسئلة مفتوحة النهايات باستخدام برنامج PARSCALE، واستخدم النموذج ثنائي العامل في حالة النماذج متعددة الابعاد واستخدم حزمة mirt في برنامج R. وقد أظهرت النتائج تفوق النماذج متعددة الابعاد في تدريج الاختبار مقارنة بالنماذج الأحادية وذلك اعتماداً على قيم الدالة المعلوماتية للفقرات وجودة مطابقة النماذج للبيانات.